发表日期:2015年7月9日  共浏览1967 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

《信息技术在初中数学教学中的有效应用》

一、课题提出的背景

 

当今,信息技术广泛应用于教育领域,它不仅在手段上,而且从观念上、教学模式上都引起了教学的深层次变革,信息技术与学科教学有机融合成了教学改革的一个突破口。教师对于如何将信息技术与数学教学进行有效的应用感到困惑,为了解决这些困惑,我们迫切地需要先进的教育教学理论、专业的信息技术知识、尤其是信息技术与数学课堂教学整合的参考范式和有效经验。正值此时,市规划课题《信息技术在初中数学教学中的有效应用》,为我们提供了一个学习、研究、交流和提高的平台。因此,我们数学教研组决定申报本课题,希望通过本课题的研究,探索出一条适合我校实际的课堂教学改革之路,积极跟上时代发展的步伐。

 

  二、课题研究的实践意义与理论价值

  

1、本课题的研究将直接服务于基础教育课程改革,为课堂教学提供丰富多彩的教学资源。如利用视频、音像、文本等资料与教学内容融合在一起。整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中,供学生观察、分析、讨论,不仅能拓展教学内容相关的知识面,而且使一些过去只能通过思维、表象和想像领会的教学内容,得到直观的表达和处理,一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。

  2、本课题的研究能激励学生主动学习。我校是一所九年一贯制农村学校,由于信息和交通的相对闭塞,限制了学生的理想与追求,造成学生缺乏学习的积极性和主动性;而在信息化环境中的学习,学生利用信息化平台和数字化资源,来探究、发现、创造和展示知识。可以有效的改变学生的学习方式,让课堂教学活起来,学生主动参与课堂,提高学生学习的积极性和主动性,培养学生的创新意识、实践能力和终身学习的能力。

3、本课题的研究能为教师提供成长的平台。使教师不断地学习现代教育理论、教学方法和手段。研究课标、生活实践、教材与学生,练一招一式的过硬本领,以研究者的姿态进行教育教学,并在不断地创新与探索中有所发现与提高,尽快由“教书型”向“研究型”转化。

 

三、课题研究的目标

 

  1、在课堂教学中,探索激发学生学习数学兴趣的有效途径,实现学习方式的根本转变,培养学生的“信息素养”。

  2、研究改变教师在课程资源的开发、教学案例的设计与实施等方面的策略,以实现教学过程最优化,效益最大化。

  3、形成对信息技术应用于数学教学的正确认识观,缩小与发达地区的差距。

4、转变教师的教育观念,培养教师的教育科研能力,积累经验,逐步形成一条信息技术为教学服务的有效之路。

 

四、课题研究的特色

 

  新课程实施后,教材中的图形变换(轴对称、平移、旋转),图形设计等内容以及动态几何题、函数题成为学生学习的难点,也是中考命题中的压轴题,而这些知识的教与学迫切需要信息技术的支持。因此我们确定了研究本课题的自我特色是:

  1、教师制作小课件,解决教学中的疑难问题。

2、创设教学情景,增强学生用数学的能力, 培养学生的想象力和创造力。

 

五、课题研究步骤及计划

 

  第一阶段:准备阶段(20109201012

  1、完成文献资料的收集与学习。

  2、制订课题方案,做好组织发动工作,成立组织机构。

  3、对师生调查和走访,了解我校课堂教学中信息技术运用的现状。

  4、申报课题审批。

  第二阶段:实验研究阶段(20113201212

  1、研究信息技术与数学教学整合的有关理论问题,完成相关论文。

  2、在课堂教学实践中,大胆探索、深入研究,努力捕捉课题实施过程中有价值的信息,及时记录、存档。

  3、分析数据、资料信息,撰写课题中期研究报告,并通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。

  4、邀请专家进行指导,及时调整课题研究方案。

  第三阶段:结题阶段(2013120137

  (1)对资料整理、归类,做好补充、完善工作。

  (2)将课题论文、教学设计汇编成集,刻录教师的自制课件,整理优秀课例。

3)撰写课题研究报告、实验报告,参加课题的评审鉴定。

 

六、课题研究过程及方法

 

  1、收集整理资料、形成案例,使课题研究工作规范有序

  翔实、具体地收集是我们前期课题研究的一个重点工作,参加研究的老师每人有一本课题研究笔记,对研究中遇到的问题、心得及时记载,在每周二的教研例会上进行交流、讨论。

  2、加强教师信息技术的培训,为课题研究工作奠定基础

  (1)校本培训:利用每周二晚上业务学习时间和双休日聘请专业教师为老师进行信息技术培训,提高教师的信息技术水平。培训内容包括微机操作、文字数据处理、校园网的使用、网上信息的搜集、PowerpointFlash动画制作、几何画板、课件教案的编写、网上组卷、成绩统计与分析、教学过程管理、编写程序、电子白板的使用等。同时若有外出学习机会,学校向课题组成员倾斜。

  (2)自我培训:课题组要求每位研究人员,每学期自学一个适合数学教学特点的软件,主要有PowerpointFlash动画制作、几何画板、超级画板等。

  3、采取多种方式进行研究,增强课题研究工作的实效性

  (1)专题研讨

  针对研究中的困惑组织专题研讨,如:如何把握信息技术在课堂教学中的度?在信息技术与初中数学教学的有效整合过程中如何落实知识点?如何进行合作小组成员间同质与异质的搭配,任务的分工与执行?如何解决在信息技术环境下的教学中,学生操作技术要求与现有能力缺失之间的矛盾?如何把握数学的理性思考与课件吸引力的有效配合?等等一系列实际问题的研讨,增强了课题研究工作的实效性。

  (2)调查研究

  开展了多种形式的调查研究,如问卷调查、课例调查等。及时掌握师生运用信息技术的兴趣、能力、效果等现状。    

  4、开展丰富多彩的教学活动,促进课题研究出成果

  (1)以课堂教学为主阵地,组织教师每学期结合课题研究中的具体内容上一堂研讨课,在课堂教学中体现出课题研究的不同侧重点,互帮互学、交流经验。积极参加各级各类公开课竞赛活动,充分展示课题研究的内容和成果。

  (2)开展与课题相关的特色创新教育,每学期要求课题组教师结合本学期的教学内容寻找切入点,在课堂中进行交流,学校定期组织展评活动。

  (3)积极开展课件制作及竞赛活动,将优秀的自制课件上传到学校备课平台中。

  (4)定期召开课题研究会,检查落实情况,安排后期工作。每年召开一次课题研究经验总结会,进行评优表模。

  5、建立学校资源库,为教师提供展示、交流、分享的平台

我校建立了校园网,增添了电子白板,开通了班班通,建立了教师备课平台,为课题的研究工作提供展示、交流、分享的平台,课题组成员将制作的课件、教学设计、课例等,经过使用、研讨、修改后,上传到校园网的教师备课平台,供教师分享。

 

七、课题研究实践成果分析

 

  经过几年来的研究和探索,我们的课题研究取得了显著的成效。

  (一)促进了学生的学习和成长

  学生的学习兴趣和学习能力得到显著提高。

  通过前后对比与调研可以看出,学生在学习数学的兴趣上有明显提高。随着信息技术与数学教学整合的研究与实践不断深化,学生的信息素养和学习能力得以提高,能够通过信息技术获取数学信息、对信息进行价值判断、运用信息解决现实中的数学问题。优化了信息技术环境下师生互动的方式,改变了学生被动学习的状态,增加了体验学习和发现学习的比重。教学质量得以提高。

  (二)促进了教师的发展和提高

  1、教师教育教学观念发生了根本性的转变。

  通过多次的理论学习、专题研讨和实验研究,教师对现代教育理论和技术手段有了进一步的理解,教学观念发生了根本性的转变,建构了教学过程信息化的课堂教学方式。教师运用信息技术实现教育资源的采集、加工,形成了适合师生互动的信息化教学资源。通过信息技术环境下师生之间民主、平等、和谐的交流合作,实现了师生间“互动互促、教学相长、品德共进”的育人过程。形成了一系列符合数学教学要求的、能促使师生和谐互动共同发展的信息技术与数学教学有效整合的教学模式。

  2、教师应用信息技术的能力得到了长足的进步。

  课题组成员通过一段时间学习,人人会使用Powerpoint自制简单的课件,对电子白板的使用也非常熟悉,还能用几何画板解决许多动态问题。

  3、教师的教育科研水平和能力显著提高。

1)我校自2010年开始,每间教室都配备了计算机、投影机、大屏幕;客观上为本课题研究提供了必需条件。因此,课题组要求所有成员每堂课都必须准备课件或利用相关的软件(如几何画板),并且每月对教学课件进行检查。然后,将所有成员的课件收集起来,进行集中学习和探讨,并将部分“同题异构”的课件进行整合,使得课程优化。在教学中,教师利用信息技术与课程整合,通过适当的操作、探究、实验、交流、归纳、概括等活动,在教材中展示数学的“再创造”过程,使自主探索、实践操作、交流互动等学习方式得到具体体现,在强化学生理解数学本质、掌握数学基础的同时,促进学生的数学“发现”和“创造”,发展应用意识。

2)我校每学期还开展校内市级骨干教师或校级骨干教师示范观摩课。这些课都是信息技术与学科整合的优质课,一定程度上给予我们课题组成员一些启发。因此,我们课题组要求所有课题组成员积极参与教学开放周竞赛或听课和评课,信息技术与课程整合是否合理,是否值得借鉴。课题组成员除了参加学校的教研活动,还积极参加其他市县的教研活动.徐健老师参加葫芦岛市市骨干教师的培训研讨,贺亮老师去鞍山市参加新课标的培训,在培训过程中教师们受益匪浅。

3)课题组成员集体备课,找准整合点,利用集体智慧制作大量优秀的体现数学课程与信息技术整合思想的课件,参加各种教学比赛均获得很好的名次。

研究发现,在几何的动点问题,图形的平移和旋转问题、几何图形的拼图问题、繁杂的公式计算问题、统计的随机性问题、不管是在新课导入、还是探索发现,都能给学生学习耳目一新的视觉直观效果,达到激情引趣功效。例如《三角形的外角和性质》一课,由于任意的三角形都具有该性质,而我们在传统教学中只能对某个三角形进行拼图演示,没法做到任意性。而我们通过信息技术将其整合,只需要拖动三角形的某个顶点,便可得到不同形状的三角形,使其操作具有任意性,学生更容易接受。在研究课题期间,获得的成果有:

张鹤《贯彻数学教学新理念探讨活跃数学课堂方法》被评为省论文

张鹤《浅谈信息技术在初中数学教学中的有效应用》被评为省论文

张威撰写的论文《一对一数字环境与各学科教学整合的问题与对策研究》被评为省科研成果一等奖。

张威撰写的教学设计《信息获取》被评为省科研成果二等奖。

张威撰写的《如何切实提高课堂效率》被评为省教学随笔一等奖。

贺亮撰写的《浅析数学教学改革》被评为省科研论文二等奖。

贺亮撰写的教学设计《因式分解》被评为东北地区中学数学教研成果一等奖。

张振宇《美化表格》市优秀课

张振宇《增强学生信息素养,提高信息技术课堂效率》市优秀论文

 

八、困难与不足

 

  1、从教师和学生的角度来看,信息素养发展还不平衡,对课题的研究有制约。

  2、实验数据的收集还需要做得更细致、规范,更科学、准确,以确保其对实验的指导作用。

    3、部分教师嫌用多媒体进行教学浪费时间与精力去设计、准备,认为信息技术与课程整合不如用传统的“一支粉笔一张嘴”的教学方法简单了事,在一定程度上阻碍了课题的研究与开展。


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